职业教育课程教学与教师/职业教育与成人教育论丛

《职业教育的课程、教学与教师》从职业教育的课程、教学与教师培养三个相互关联的关键领域为我国职业教育的发展“把脉”，并提出对策。课程是教育活动的基础，属于教育改革与发展的基础工程，其建设水平对于整个教育体系的顺利运行与质量提高具有重大影响。教学则是通过教师的活动使课程为学生所掌握的过程，只有有了扎实执行课程的教学活动，课程对学生来说才真正具有意义。而无论是课程开发还是教学实施，都需要由教师来完成，而教师能力的提升对课程与教学的实施至关重要。鉴于此，作者对在国家层面进行职业教育课程标准体系和课程的开发，职业教育课程改革的心理学、知识论和方法论基础，职业教育课程与教学组织设计，职业教育课程衔接体系，职业教育教材设计、教学资源库开发、教学设计模型，以及职业教育教师培养等问题进行了透视和剖析。

徐国庆，教育学博士，现任华东师范大学职业教育与成人教育研究所教授、博士生导师、副所长，中国职教学会学术委员会委员、副秘书长，中国职教学会课程理论与开发委员会副主任，人选 薪世纪优秀入才支持计划。主要研究领域为职业教育课程与教学、职业教育教师教育、职业教育基本理论。已在《教育研究》等杂志发表论文100多篇，主要学术著作有《实践导向职业教育课程研究》、《职业教育原理》、《职业教育课程论》、《职业教育项目课程：原理与开发》、《中等职业学校专业建设与课程开发》等。目前正主持 哲学社会科学研究课题重大攻关项目“职业教育现代学徒制理论研究与实践探索”。曾获国家级教学成果一等奖、上海市教学成果特等奖、首届和第i届职业技术教育科学研究成果一等奖。

第一章 职业教育课程建设的意义：国家政策的视角 第一节 职业教育课程在国家政策中的地位缺失 第二节 课程是国家教育政策的核心内容 第三节 在国家政策层面确立职业教育课程的地位的必要性与紧迫性 第四节 国家层面职业教育课程开发的行动要领 本章小结 第二章 职业教育课程改革的心理学基础：现实主义能力观 第一节 从要素的能力到行动的能力 第二节 基于现实主义能力观的职业教育课程组织模式 第三节 基于现实主义能力观的职业教育课程内容 第四节 基于现实主义能力观的职业教育教学模式 本章小结 第三章 职业教育课程改革的知识论基础：新职业主义时代职业知识的存在范式 第一节 新职业主义与职业知识存在范式的转换 第二节 传统职业知识的存在范式 第三节 新职业主义下工作任务确定性状态的销蚀 第四节 工作任务不确定性中的增量知识 本章小结 第四章 职业教育课程改革的方法论基础：有效的工作任务分析 第一节 职业岗位定位及其与工作任务的对应关系 第二节 分析专家在工作任务分析过程中的角色 第三节 工作任务分析中逻辑关系的处理 第四节 职业能力分析的关键作用 本章小结 第五章 职业教育课程与教学组织设计：基于职业知识结构的分析 第一节 实践知识在学校课程中的合法性确认 第二节 职业知识的结构 第三节 职业知识结构与职业教育课程和教学组织的关系 第四节 基于职业知识结构的职业教育课程和教学组织模式 本章小结 第六章 职业教育课程衔接体系构建：模式与方法 第一节 课程衔接体系在现代职业教育体系建设中的关键作用 第二节 课程横向衔接体系设计 第三节 课程纵向衔接体系设计 第四节 课程衔接体系建构的保障机制 本章小结 第七章 职业教育教材设计：三维理论 第一节 职业教育教材设计模式的多样化特征 第二节 职业教育教材体系分析三维理论的构建 第三节 基于三维理论的职业教育教材设计 本章小结 第八章 职业教育教学资源库开发：定位、要素与结构 第一节 职业教育教学资源库开发的产品定位 第二节 职业教育教学资源库中素材的结构 第三节 职业教育教学资源库的平台设计 本章小结 第九章 职业教育项目教学设计模型：学习分析的视角 第一节 项目教学中的几种扭曲现象 第二节 项目教学的本质 第三节 项目教学中的学习模型