课堂研究方法

本书是一部关于课堂教学方法论的长篇巨制，它 主要分为课堂研究的方法论基础、课堂研究理论反思 、课堂研究方法——课堂志、现代教学论与课堂研究 四个方面的内容。本书对课堂教学方法论的探讨系统 、详赡，分析全面、客观。

引言 第一编 课堂研究的方法论基础 第一章 人文社会科学研究的解释性 一 人文社会科学及其研究特点 二 人文社会科学的解释研究方法 三 关于人文社会科学研究方法的反思 第二章 人文社会科学研究的原创性 一 人文社会科学研究的原创路径 二 教育研究的原创路径 第三章 人文社会科学研究的实践性 一 人文社会科学效法自然科学研究之历程 二 人文社会科学研究的知识类型 三 人文社会科学研究的实践方法 第四章 教育学属于人文社会科学 一 判定教育学学科性质的依据问题 二 教育学与自然科学、人文科学、社会科学之间的关系 三 教育学属于人文社会科学 第五章 教育民族志研究的理论与方法 一 教育民族志及其研究层次 二 教育民族志研究的历史及经典案例 三 教育民族志研究的一般步骤及主要方法 第六章 课堂研究：从学术殿堂走进生活世界 一 课堂研究的意义 二 课堂志的含义、特点与方法 三 课堂志研究以理论创新推动教学变革 第二编 课堂研究理论反思 第一章 教学论学科建设问题反思 一 教学论学科建设的历程回顾 二 教学论学科建设的主要内容 三 教学论学科建设中存在的问题及其反思 第二章 从演绎到归纳：教学论的知识转型 一 演绎体系的教学论 二 归纳体系的教学论 三 教学论的知识转型：从演绎到归纳及其相互关系 第三章 当代中国特色教学论的发展历程 一 当代中国教学论的发展阶段 二 当代中国教学论发展的启示 第四章 中国特色教学论学派 一 学派及其特点 二 中国教学论及其学派的形成 三 中国特色教学论的发展 第五章 教学理论如何介入教学实践 一 教学理论为什么要介入教学实践 二 教学理论介入教学实践的路径 三 教学理论介入教学实践的价值 第六章 我国教学研究范式的转型 一 教学研究的缠变历程和发展趋势 二 我国教学研究的变革 三 我国新型教学研究的路径和方法 第七章 课堂研究范式的转型 一 课堂研究范式的界定 二 课堂研究范式的转型发展与多元共存 三 我国课堂研究范式转型的路径 第三编 作为教学研究方法的课堂志 第一章 课堂的困境与变革 一 课堂的困境 二 课堂的变革 第二章 我国课堂研究的理论及其发展共势 一 我国课堂研究的几个重要流派 二 我国课堂研究的发展共势 第三章 课堂志的方法 一 课堂志的基本含义 二 课堂志研究的特点 三 课堂志研究的一般过程 四 课堂志研究的方法 第四章 课堂志的案例研究 一 自主学习的课堂志研究 二 合作学习的课堂志研究 三 探究学习的课堂志研究 第五章 教师研究课堂的理论与方法 一 教师研究课堂中专业引领的价值 二 在集体备课活动中促进教师专业发展 三 在听评课活动中研究课堂教学 第四编 现代教学论与课堂研究 第一章 “互联网+”视域中的现代教学论 一 教育实践变革与理论创新的时代背景 二 教育实践领域的变革 三 教育理论领域的创新 第二章 现代教学论的发展基础 一 关于教学论与现代教学论 二 现代教学论的学科史基础 三 现代教学论的相关学科基础 四 现代教学论的实践发展基础 第三章 现代教学理论与课堂教学改革 一 教学认识论 二 教学实践论 三 教学建构论 四 教学交往论 五 教学生活论 第四章 课堂生活及其实质 一 对课堂生活内涵的理解及其意义阐释 二 课堂生活的构成内容及其变革途径 三 课堂生活研究及其方法 第五章 高效课堂的理念及其建构策略 一 高效课堂的核心理念 二 建构高效课堂的主要条件 三 建构高效课堂的主要策略 第六章 课堂教学如何构建学生发展核心素养 一 学生能动者及能动性分析 二 课堂教学结构及其变革 三 在课堂时空转换中落实学生发展核心素养 第七章 翻转课堂的本质 一 什么是翻转课堂 二 传统课堂及其弊端 三 翻转课堂的历史 四 翻转课堂的本质 第八章 结构化理论视角下的课堂教学变革 一 社会结构化理论构成分析 二 传统课堂教学结构分析 三 现代课堂教学结构分析 第九章 教学模式与学习方式的关系 一 “不适”：在教学模式和学习方式变革中寻求平衡 二 “不适”：在学习者边缘性问题的解决中探寻平衡之道 第十章 从“适教课堂”到“适学课堂 一 两种课堂范式的并存与更替 二 “为教而教”批判 三 “适教课堂”及其特点 四 “为学而教”理念 五 “适学课堂”及其特点 参考文献 后记